Más allá de Educación Física: Seminario abordó los desafíos de la ley de los 60 minutos en las escuelas

La Ley 21.778, más conocida como la “ley de los 60 minutos”, busca incorporar diariamente la actividad física dentro de la jornada escolar y, si bien hay un gran consenso sobre la necesidad de enfrentar el sedentarismo, también existe cierta inquietud por aspectos clave que aún quedan por definir, especialmente considerando que la normativa entrará en vigor desde marzo de 2027 para la educación parvularia y básica.

Con el objetivo de abordar las distintas potencialidades y desafíos, se desarrolló este seminario el miércoles 29 de abril en el Centro de Innovación Anacleto Angelini de la Universidad Católica, con la colaboración del Ministerio de Educación y el Ministerio del Deporte.

Actividad física y bienestar integral

Citando la icónica frase del poeta Juvenal, “cuerpo sano, mente sana”, el decano de la Facultad de Educación, Alejandro Carrasco, dio inicio a la jornada destacando la importancia de promover un desarrollo equilibrado en las distintas dimensiones del ser humano.

“Desde la educación, la actividad física es fundamental porque tiene efectos en la salud mental y emocional”, señaló, agregando que la evidencia internacional también da cuenta de su impacto en el desarrollo motor, social y en el rendimiento académico.

Epidemia de obesidad y sobrepeso

Según un informe publicado en 2025 por UNICEF, en Chile el 27% de los niños y niñas entre 5 y 19 años presenta obesidad. Sobre esta alarmante realidad, el doctor Giovanni Escalante, representante de la Organización Panamericana de la Salud y la OMS en Chile, destacó la relevancia de la nueva legislación, calificándola como un hito para la región.

“Se está reconociendo la importancia de promover espacios para que los niños, niñas y jóvenes se muevan, estén activos. Y eso es un ejemplo para América Latina”, afirmó.

En la misma línea, la subsecretaria de Salud Pública, Alejandra Pizarro, hizo hincapié en la necesidad de enfrentar el sedentarismo desde la etapa escolar, subrayando que la ley no solo implicaría más tiempo destinado a la actividad física, sino una transformación cultural.

“Los hábitos que promovamos hoy en la edad escolar son finalmente los que van a impactar en la calidad de vida de la población en las próximas décadas”, sostuvo.

De la evidencia a la implementación

Uno de los ejes centrales del seminario fue comprender la implementación de la ley desde una mirada integral. En este marco, la doctora Marcia Erazo, jefa de la División de Políticas Públicas Saludables y Promoción del Ministerio de Salud, explicó los fundamentos que dieron origen a la Ley 21.778, destacando el complejo escenario nacional, donde el sedentarismo alcanza cifras cercanas al 90% de la población y se vincula directamente con el desarrollo de enfermedades no transmisibles.

Asimismo, subrayó la urgencia de intervenir desde la infancia, etapa clave en la formación de hábitos, y explicó que la meta de 60 minutos diarios responde a recomendaciones internacionales, considerando que actualmente solo un 23,5% de la población cumple con este estándar.

Desde la Unidad de Actividad Física del Ministerio de Educación, Daniela Ríos y Patricio Venegas enfatizaron que, si bien la ley nace desde salud, su implementación recae directamente en el sistema educativo, por lo que el desafío se centra en cómo, cuándo y dónde llevar a la práctica esta política pública en la jornada escolar, entendiendo que no se trata de una medida aislada, sino de una estrategia que debe articularse con otras normativas, como son la ley de convivencia escolar y la ley que regula el uso de dispositivos móviles en establecimientos educacionales.

Por su parte, Macarena Yancovic, jefa del Magíster en Educación UC y especialista en currículum, planteó que uno de los principales desafíos de la ley es que no involucra únicamente a la asignatura de Educación Física, sino a toda la comunidad escolar. En esa línea, centró su exposición en el concepto de “aulas activas”, subrayando que, para avanzar hacia una formación integral, es necesario situar a los estudiantes en el centro del proceso, involucrándolos en la acción, la reflexión y la interacción.

En contraste con modelos tradicionales marcados por la pasividad y el sedentarismo, destacó que incorporar movimiento en el aula no solo favorece los aprendizajes, sino que también mejora la atención, el bienestar emocional y la participación. En ese sentido, enfatizó que “cada minuto de movimiento intencional en el aula es una intervención de salud pública”.

En esta misma línea, Fernando Concha y Claudio Farías Valenzuela presentaron los resultados del proyecto FONDEF “Escuelas más Saludables”, iniciativa liderada por la Universidad de Santiago en conjunto con la Universidad del Desarrollo. El proyecto implementó intervenciones en establecimientos educacionales, incluyendo pausas activas, rediseño de clases de Educación Física, integración de contenidos de vida saludable en distintas asignaturas y mejoras en el entorno alimentario escolar. Estas acciones se tradujeron en avances en los niveles de actividad física, reducción del sedentarismo y cambios en los hábitos de alimentación de los estudiantes.

Hacia un cambio cultural en las escuelas

En conjunto, las exposiciones coincidieron en que la implementación de la ley requiere no solo ajustes técnicos o curriculares, sino también un cambio cultural profundo, orientado a transformar los hábitos y las concepciones sobre el bienestar integral de las personas.

En este contexto, el seminario se posicionó como un espacio clave para aportar herramientas de análisis y visibilizar la urgencia de enfrentar el grave problema de obesidad y sedentarismo en el país, así como para reconocer distintas estrategias para incorporar el movimiento en las actividades cotidianas de la escuela y promover estilos de vida saludables.

Revisa el seminario completo en el canal de YouTube de la Facultad de Educación UC o en el siguiente enlace: www.youtube.com/watch?v=ufeKs1grQPs&t=9539s